IMPORTANCIA DEL USO DIDÁCTICO DE LA IMAGEN EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES EN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA.

Por: Diana Tello Díaz.

El recurso de la imagen  nos ayuda a poder comunicarnos de manera gráfica con las personas (de diversas edades y en diversos momentos de la vida).

Hacer un buen uso de la imagen es fundamental para que aquello que se quiere comunicar llegue de manera eficaz a quienes se quiere transmitir.

A la edad de 7 – 8 años (edad cronológica que tienen los estudiantes de segundo grado) entender textos con puras letras resulta un poco tedioso debido a que se encuentran apenas ingresando a la etapa de las operaciones concretas según Piaget en donde han avanzado de lo puramente concreto y básico, pero apenas se inician en el camino hacia el pensamiento lógico y abstracto que las letras y los textos implican.

Una imagen para un niño puede significar más de lo que significa para nosotros e inclusive más de lo que imaginamos; pudiendo ellos encontrar en aquella imagen cantidad de significados precisos o imaginarios.

Recursos como el color, la forma, la estructura y cantidad resultan relevantes a la hora de exponer un recurso visual a los estudiantes de dicha edad pues, al plantearles una imagen demasiado elaborada y compleja, podríamos confundirlos u hostigarlos visualmente; en cambio, al proyectarles o trabajar con una imagen sencilla pero concreta, los resultados podrían resultar los idóneos o inclusive rebasar las expectativas que el educador se planteó en el inicio.

Ahora abordemos la pregunta inicial que se plantea en este artículo ¿Por qué es importante la imagen en el ámbito educativo? 

No cabe duda de que la importancia que se le dé a la imagen didáctica reside en quien la emplea o en quien la elabora.

Planteémoslo así, un profesor que no está acostumbrado a explorar las capacidades de aprender de sus estudiantes y que además no valora la comunicación visual, limitándose únicamente al uso de la comunicación oral o escrita no le otorgará la suficiente importancia al uso que se le pueda dar a una imagen para transmitir algo.

En cambio, un profesor, acostumbrado a explotar las capacidades y las formas de aprender de sus estudiantes, que cada a día busca innovación y creatividad, le otorgará suficiente valor y significancia a la realización y proyección de un elemento gráfico que cumple la función de transmitir de manera visual aquella “cosa” que el emisor quiere que el receptor perciba.

Desde luego que, como en toda comunicación, a veces lo que queremos decir no es decodificado de la misma manera; son varios los factores que afectan este fenómeno entre los cuales tenemos factores puramente biológicos y genéticos, la cultura del estudiante, su contexto familiar, la estimulación que ha recibido a lo largo de su vida o inclusive sus creencias.

Puede resultar así, que el educador decida emitir un mensaje visual utilizando la imagen gráfica de un árbol y los estudiantes perciban diversas cosas a través de ella, como podría ser que la relacionen con el origen de la vida, un ser vivo, la naturaleza, un hogar, un lugar para jugar y que en realidad la maestra utilice el recurso para intentar hablar del “árbol genealógico” al que pertenecemos cuando nacemos.

Muchas otras cuestiones salen a la luz al hablar de la importancia que se le da a la imagen como recurso didáctico, como por ejemplo ¿Qué beneficios les trae a los estudiantes o a los maestros?

Abordando esta cuestión podemos hacer un listado de los beneficios que obtienen tanto  los estudiantes como los profesores al utilizar la comunicación visual en el aula, por ejemplo:

Ayuda a los procesos cognitivos que vive el niño en esa etapa de su vida, permite que el estudiante aprenda de nuevas maneras, despierta el interés, sintetiza información, relaciona ideas de una manera más sencilla, el profesor explota otras áreas del saber, potencializa su propia creatividad al ser creador del contenido o inclusive puede tener una mejor preparación al estudiar el tema tantas veces con tal de que los niños puedan ir entendiendo el mensaje que en realidad quiere transmitir.

Que el manejo de la comunicación visual en el aula resulte efectivo depende en gran manera de cómo decida el profesor emplear las imágenes y los textos a la hora de producir sus contenidos; desde luego que no cabe duda que si se prepara y se interesa realmente porque los niños puedan aprender algo nuevo de manera nueva el resultado será más idóneo a si lo hace por compromiso o por exigencia de la institución o de los planes y programas de estudio.